Língua portuguesa Gestar Ituiutaba

Aula 10

Aula 10 – Referente à oficina 9 TP5 – unidade 18
Encontros realizados dias 30 de junho e 01 de julho de 2009

No início da oficina fizemos um levantamento das dificuldades encontradas e dos tópicos considerados importantes das unidades 17 e 18. Da unidade 17 enfatizamos a diferença entre idioleto e estilo e ainda comentamos a respeito de recursos expressivos ligados ao som e à palavra.
Uma professora cursista trabalhou o texto Palavra, de Adriana Falcão, e trouxe o resultado da atividade, relatando a participação de todos os alunos.
Em seguida foram feitos os relatos das experiências referentes ao “Avançando na Prática” da unidade 18, páginas 93 e 94 do TP 5. A atividade consistia em escolher um texto publicitário que mesclasse linguagem verbal e não verbal para analisar com os alunos.
A maioria dos cursistas trabalhou com outros textos publicitários, diversificando a atividade.
Após os relatos iniciei a oficina distribuindo um texto publicitário para cada cursista e uma folha digitada com as perguntas referentes à análise que deveria ser feita.
Em seguida distribui material para que montassem um cartaz com o resumo das observações pertinentes ao texto para a montagem de um painel.

Cada cursista fez a apresentação do seu texto publicitário e foram feitos comentários gerais. Eu também fiz algumas observações e perguntas durante as apresentações, principalmente no que diz respeito aos conhecimentos prévios necessários para o bom entendimento do texto, se o texto era coerente, público-alvo e suporte.
A avaliação geral foi de que a oficina esclareceu dúvidas a respeito de como se trabalhar com esse gênero textual. Falei ainda sobre a relevância da linguagem publicitária no nosso mundo globalizado e orientado para o consumo e do que isso gera em prejuízo para o meio ambiente, enfocando o tema transversal abordado na unidade em estudo.
Ao final do encontro fiz alguns questionamentos sobre o uso da linguagem e abordei os próximos temas a serem estudados, bem como as tarefas a serem realizadas para o próximo encontro.
Reforcei ainda qual seria a próxima atividade a ser aplicada em sala de aula, “Avançando na prática” da unidade 20, das páginas 196, 197 tendo em vista a necessidade de adiantar a sua aplicação devido às avaliações bimestrais, recuperação e final de semestre letivo.

Aula 11

Aula 11 – Referente às unidades 19 e 20 do TP5
Encontros realizados dias 07 e 08 de julho de 2009

A unidade19 trata da Coesão textual. Pedi que os cursistas trouxessem alguns questionamentos e levantamentos de pontos importantes a serem esclarecidos e comentados no encontro. Uma cursista abordou sobre a coesão referencial e sequencial, dando ênfase ao fato de que não tinha conhecimento dessa diferenciação. Outros comentários foram feitos, fazendo a ligação entre coerência e coesão na construção de sentidos do texto.
Iniciei a apresentação dos slides fazendo a pergunta sobre o significado da palavra “tessitura”. Sob o aspecto formal e o significado. Observamos que enquanto tessitura é grafada com “ss”, as palavras tecido e tecer se grafam com “c” e tem a mesma origem semântica.
Abordei ainda que há tecidos onde os fios são bem amarrados e outros em que os fios parecem mais frouxos, comparando a textos que muitas vezes tem a característica de um ou de outro, conforme a sua coesão interna.
Fizemos a atividade 5 da página 127 transformando em texto apenas verbal o texto constituído de quadro e imagem, observando os recursos utilizados para articular as idéias.
Nesse ponto da oficina uma cursista falou sobre os elementos dêiticos, esclarecendo desconhecer essa nomenclatura e várias outras abordadas nesse TP.
Em seguida , tratamos da coesão referencial, lembrando que esses elementos dêiticos são utilizados para retomar um elemento já citado anteriormente, fazendo referência ao mesmo e tecendo ou seja estabelecendo a coesão interna através de elos coesivos.
Em seguida distribui aos cursistas papéis com as questões:
a) O que aconteceu?
b) Onde aconteceu?
c) Quando aconteceu?
d) Quem foram os envolvidos?
e) Qual foi o desfecho da história?

Coloquei, separadamente, cada questão com sua respectiva resposta em sacos separados e redistribuí aleatoriamente as questões. Solicitei que cada cursista fizesse oralmente uma sequência narrativa utilizando as respostas dadas, de forma que criasse um termo coerente utilizando adequadamente os elementos de coesão.
Ao final dessa atividade, considerada muito interessante pelos participantes, ficou claramente demonstrada a importância de articular corretamente os elos coesivos para tecer e criar um texto coerente. Alguns tiveram dificuldade e tiveram que retomar as idéias enquanto outros tiveram facilidade no momento de criação. Ficou claro também que se tratava de um mecanismo de coesão sequencial.
Fiz a apresentação inicial do tema da unidade 20: Relações lógicas no texto e pedi aos cursistas que fizessem a atividade 2 da pág. 183. Fizemos comentários sobre a relação de temporalidade e o fato de subverter propositalmente essa sequência no anúncio.
Fizemos também a atividade 7 da pág. 193 com o intuito de brincar com pares de sinônimos que tem o emprego limitado por alguns contextos.
Em seguida falamos acerca da negação como relação lógica. Ficou esclarecido o que vem a ser escopo da negação. Fizemos referência à atividade 12 e todos se mostraram interessados em aplicá-la na sala de aula. Observamos também o texto de Fernando Sabino”Dona Custódia” e como ele faz a descrição da personagem por meio de negativas.
Em relação a seção 3: significados implícitos foi considerada muito interessante e significativa com a participação de todos.
Trabalhei os conceitos de hiponímia e hiperonímia o que ficou muito claro após a realização das atividades 19 e 20 com pares de hipônimos e hiperônimos.
Trabalhamos a relação de conclusão ou raciocínio lógico indutivo e dedutivo com o auxílio das atividades 21 e 22 da unidade 20.
Encerramos as atividades, lembrando aos cursistas qual seria o último “Avançando na prática” a ser relatado na próxima oficina.
Em uma das turmas, a de terça-feira, fizemos a leitura do texto de Luiz Fernando Veríssimo “Homem que é homem”. Todos gostaram muito e pedi que criassem também o seu texto com o mesmo título e trouxessem no próximo encontro.aula 11

Aula 12

Aula 12 – Referente à oficina 10 TP5 – unidade 20
Encontros realizados dias 14e 15 de julho de 2009
Iniciei a aula com os relatos do “Avançando na Prática” das páginas 196 e 197 (TP 5)que consistia em montar um texto fragmentado, com uma sequencia lógica.
Nos relatos dos professores cursistas ficou demonstrado que,conforme a série e o texto trabalhado, os alunos tiveram maiores ou menores dificuldades em executar a tarefa. Mesmo assim nos relatos dos alunos as observações foram positivas:
“Achamos muito legal o tipo desse trabalho. Raciocinamos demais antes de achar as partes certas e depois nos divertimos.” (Elias e Victor Hugo – 7º ano- Professora Betânia)
“Nós achamos ótimo porque é um tipo de trabalho que a gente tem que pensar, ler, reler.” (Jéssica Oliveira e Rita de Cássia – 7º ano – Professora Betânia)
Em seguida realizamos a oficina 10 do TP 5 com o objetivo de trabalhar a construção de significados no texto, tanto a partir de mecanismos de coesão quanto de marcas de relações lógicas.
Distribuí aos cursistas agrupados em duplas a parte não verbal de um anúncio, solicitando que elaborassem um texto publicitário, fazendo uso da linguagem verbal e não verbal e que provocasse a atenção e o interesse dos leitores por meio de uma frase negativa aliada a informações sobre o produto.
Alguns tiveram que “aperfeiçoar” o anúncio, principalmente no que diz respeito ao produto anunciado. Comparamos depois o que foi criado com o que eu havia excluído do anúncio, ou seja, a parte verbal. Foi uma atividade interessante e de muita criatividade.
Após a oficina, distribuí uma ficha de avaliação do primeiro módulo com os seguintes tópicos:
1. Faça um comentário dos pontos positivos do GESTAR II.
2. Faça um comentário dos pontos negativos do GESTAR II.
3. Que sugestões você pode dar para melhorar nossos encontros?
4. O que mudou na sua prática pedagógica após ter iniciado os estudos do Programa?
5. Como você avalia o seu desempenho no Gestar II?
Os pontos relatados foram os seguintes:
Pontos positivos:
• Material atualizado, propostas de atividades “legais” que podem ser aplicadas em sala de aula.
• Ele é só ponto positivo!
• Bom material; professor-formador competente.
• O Gestar está sendo bem ministrado e tem um conteúdo excelente.
• Para mim, este curso tem sido uma experiência enriquecedora. Algumas oficinas tenho levado para a sala de aula e tem motivado bastante meus alunos.
• Aperfeiçoamento profissional, aprofundamento nos conhecimentos da área.
• Produtivo, dinâmico, persuasivo e instrutivo.
• Gostei muito das oficinas, pois nos colocamos no lugar dos nossos alunos, sentimos algumas dificuldades, assim como eles também sentem.
• Há interação entre o conteúdo teórico e a prática.
Pontos negativos:
• O tempo para estudar é muito pequeno.
• Ser semanal.
• Um pouco “corrido”.
• Muitas tarefas.
As sugestões foram de que se tenha mais tempo, (embora já soubessem de antemão que isso não depende de nós e que não irá mudar).
Quanto às mudanças na prática pedagógica os relatos foram:
• Fiquei mais motivada e minhas aulas são dadas com mais dinamismo.
• Mais facilidade em planejar e aplicar as aulas. O relacionamento com meus alunos melhorou. Tenho mais habilidade em sala.
• Tornei-me melhor do que sempre fui.
• Aplicar aulas bem diferenciadas, usando material diferente, provocou entusiasmo nos alunos.
• A diversidade da minha prática pedagógica.
• Presto mais atenção em meus alunos, nas estratégias que mais os agradam, em como tornar as aulas mais produtivas.
• A começar pelas minhas avaliações: textos variados. Creio que meu perfil de professora mudou para melhor.
• Pude perceber que o mais importante é ensinar a ler e entender e não a decorar; também percebi que é possível ensinar brincando.

Ao final tivemos um lanche de confraternização, a entrega de uma lembrancinha e a tarefa de ler e estudar as unidades 21 e 22 do TP 6.