Exercícios de Revisão

1. Transponha estes períodos para a voz passiva analítica:
Ex. Eu amarrei os meus cadarços.
R. Os meus cadarços foram amarrados por mim.

a. Cláudia fez um bolo de aniversário.
b. O tesoureiro trancou o cofre.
c. O Grêmio ganhou a partida contra o Internacional.
d. Maria estacionou o carro em frente à escola.

2. Agora, transponha estes períodos da voz passiva para a voz ativa:
Ex. O livro foi traduzido pelo escritor.
R. O escritor traduziu o livro.

a. Uma nova categoria de livros foi adicionada ao sistema pela bibliotecária.
b. O ingresso seria comprado por ele.
c. As tarefas escolares serão realizadas pelos alunos.
d. A prova de dependência será feita pelos alunos no dia 29 de outubro.

3. Escreva estes períodos na voz passiva sintética, como no exemplo.
Exemplo: Voz ativa – O suspeito apagou as marcas digitais.
Voz passiva analítica – As marcas digitais foram apagadas pelo suspeito.
Voz passiva sintética – Apagaram-se as marcas digitais.

a. A professora corrigiu os exercícios em sala.
b. Os alunos do oitavo ano aprenderam as vozes verbais.

4. Complete as lacunas com o particípio adequado.
a) A polícia havia ____________ a mulher. (prendido - preso)
b) A raça humana seria____________ pelas guerras nucleares cada vez mais frequentes. (extinguida - extinta)
c) O salva-vidas havia _______________ a velhinha. (salvo – salvado)
d) O aluno foi __________________ pelo diretor. (expulsado – expulso)
e) O diretor havia _______________________ o aluno. (expulsado – expulso)
(Obs. Com verbos ter e haver use o particípio regular e com os verbos ser e estar o irregular)

5. Transforme as comparações em metáforas.
Ex. Você é bonita como uma flor.
R: Você é uma flor.
a. Meu gato é magro como um palito.
b. A vida dá voltas como um pião.
c. A bomba atômica é terrível como um cogumelo destruidor.

6. Identificar as figuras de linguagens nas expressões que se seguem. (Metáfora – comparação ou personificação)

A guerra é um monstro devorador.
A paixão é como um fogo.
O mar é a mais larga estrada…
Santarém é um livro de pedra.
Hoje o vento levantou-se zangado.
A formiga recusou-se a atender o pedido da cigarra.
Os seus cabelos pareciam fios de ouro…
Tem o coração duro como uma rocha.
Os frutos desta árvore são doces como o mel.
Os teus olhos são duas pérolas.
As rãs do charco tagarelavam umas com as outras.

Bom trabalho!
Laci Maria

Mostra - participantes

Mostra de Encerramento

MOSTRA DE ENCERRAMENTO GESTAR II






Aconteceu no dia 01/12/2009 no salão do CEMAP a mostra dos trabalhos realizados pelos integrantes do programa GESTAR II em Ituiutaba.

O evento, planejado pelas professoras formadoras Laci Maria Ribeiro de Queiroz Vilarinho (Língua Portuguesa) e Zeila D’Aquino de Queiroz (Matemática), em parceria com a Coordenadora do programa em Ituiutaba, Patrícia Lopes Jorge Franco, a Diretora do CEMAP Barbara Luisa Silva de Almeida Morais e a Secretária Municipal de Educação Celina Parreira Derze, foi um sucesso.

Nos depoimentos das diretoras, supervisoras e professores presentes, a realização das atividades do Programa
mobilizou alunos, professores e comunidade.







Os professores cursistas de Língua Portuguesa e Matemática expuseram trabalhos, portfólios e fotos das oficinas e projetos realizados.

Num clima fraterno e caloroso os participantes encerraram as atividades do programa em 2009.

Agradecimentos especiais à Fundação Cultural e ao músico saxofonista Romes que abrilhantou o evento.

Parabéns aos cursistas, alunos e a todos envolvidos no Programa Gestar.

GESTAR II – um programa que, ao unir teoria e prática em sala de aula, possibilita efetivar um ensino de qualidade com professores-mediadores do conhecimento e alunos-construtores do próprio saber.

Artigo para o Jornal

O Programa de Formação Continuada GESTAR II – em parceria com o MEC/UNB nas áreas de Língua Portuguesa e Matemática contou neste ano de 2009 com a participação das professoras Laci Maria Ribeiro de Queiroz Vilarinho e Zeila D’Aquino de Queiroz como formadoras municipais.

A referida formação encerrou-se nos dias 23 e 24 de novembro em Uberlândia, onde integrantes de cerca de 23 municípios mineiros relataram as atividades realizadas, expuseram seus trabalhos para a avaliação dos professores formadores da Universidade Federal de Brasília (UNB)Djalma Gomes (Língua Portuguesa)e Virgínia Eugênia Ferraz Haeser (Matemática).

Segundo as formadoras Laci e Zeila o programa atendeu e até superou as expectativas, atingindo o objetivo de unir teoria e prática em sala de aula.

Fotos Seminário

Seminário de Avaliação

Alunos da Professora Jaida

 

Alunos da Professora Maria de Fátima

 

A Leitura: tema e base dos nossos projetos

Trabalho com placas - aluna da Professora Mara Régia

Poema de aluna da Professora Betânia

Depoimento

Encerramento Módulo II

Aula 12 - II Módulo

Aula 12 II Módulo

Encontro realizado dia 17 de novembro de 2009

Pauta do Encontro:

• Realização da Oficina 4 TP 2 - Unidade 8 ( Interpretação de charge e Produção de texto do gênero bilhete ou cartão);
• Gravar vídeo com os cursistas do texto Palavras de Adriana Falcão;
• Entrega e Apresentação do "Avançando na Prática" (unidade 8);
• Entrega dos portfólios, roteiros dos projetos, comentários;
• Avaliação escrita do GESTAR II;
• Encerramento e confraternização.

Nosso último encontro de estudos aconteceu quarta-feira à noite. Calor de temperatura, calor humano e uma certeza: dever cumprido.
Posso afirmar que, para os cursistas que conseguiram gestar o programa até o final e para mim como formadora, foi uma vitória.
É indescritível a sensação de ouvir nos depoimentos de todos eles o crescimento pessoal que cada um pôde experimentar. Eu posso afirmar que o GESTAR II determinou um marco em minha atividade profissional: antes e depois. Dentre tantos cursosque fiz este foi o que atingiu o objetivo claro de unir teoria e prática em sala de aula.
A dinâmica de estudos, aplicação, socialização de experiências e avaliação alimentaram nossas atividades profissionais, dando-nos segurança, o que se confirma nos relatos dos professores cursistas e de seus alunos ao longo do ano, durante e após as aulas.
Exemplifico isso com uma conversa informal que tive com a professora Betânia, cujo projeto "Cantarolando Poesia" está em desenvolvimento. Segundo ela, ao iniciar sua aula ontem, dizendo aos alunos que fariam uma atividade diferente, um aluno perguntou a ela se era sobre poesia. Quando ela disse que não ele falou O seguinte: "Que pena.... É bom demais trabalhar com poesia!" Isso demonstra que o projeto cumpriu seu objetivo ao despertar o gosto pela leitura, a sensibilidade.
Abaixo alguns relatos dos cursistas em suas avaliações escritas:
Perguntei: "Em que sentido o Programa GESTAR II contribuiu para melhorar a sua atuação como Professor"?
Responderam:
"Nos planejamentos das atividades diferentes, lúdicas, uma nova abordagem nos conteúdos de Língua Portuguesa." (Giselda)
"O Programa Gestar II contribuiu para melhorar minha atuação como professora no sentido de realizar aulas mais interessantes, em ter adquirido mais conhecimento, mais prática pedagógica."
(Maria de Fátima)
"Em todos os sentidos: profissional, social e de aprendizado." (Divina)
"Nas metodologias, nas atividades propostas, em mim como professora. Hoje sou muito segura em sala de aula." (Genilda)
"Pude ver como os alunos gostam de atividades diferentes e que fogem da rotina." (Leila)
"Foi prazeroso ver a participação, o envolvimento dos alunos durante as aulas." (Betânia)
"Renovou-me no meu dia-a-dia. Injeção de ânimo e motivação." (Mara)
"Contribuiu para melhorar minhas atividades relacionadas a estudo de textos; gêneros textuais." (Jaida)

Aula 11 - II Módulo

Aula 11 - II Módulo
Encontros realizados dias 10 e 11 de novembro

Neste penúltimo encontro com os cursistas, estudamos as unidades 7 e 8 do TP 2, assistimos a um filme de Victor Lopes: Língua-Vidas em Português.
A unidade 7 - A arte: formas e função, já havíamos estudado juntamente com a unidade 24 do TP 6 que trata da Literatura. Fizemos, ainda assim, uma retomada do conteúdo da unidade, lemos e comentamos o poema de Drummond "Amar-Amaro".
A unidade 8 - Linguagem figurada - trouxe-nos um estudo relacionado à conotação e de que maneira ela aparece tanto na linguagem cotidiana quanto na linguagem literária.
Realizamos em grupo as atividades da Aula 1 - Metáfora do AAA 2 do professor. Durante a leitura de um texto retirado do livro "O carteiro e o poeta" de Antônio Skármeta, cujo filme, assistimos durante este módulo. (Filme adaptado do referido livro para o cinema, pelo diretor Michael Radford)
Durante a leitura, feita em forma de jogral, parecia estarmos revendo a cena do filme, quando o carteiro Mário e o poeta Neruda conversam sobre "as metáforas", segundo comentário feito por uma professora cursista.

Trechos do texto lido:

O carteiro e o poeta
Antônio Skármeta

- Que há?
- Dom Pablo? ...
- Você fica aí parado como um poste.
Mário torceu o pescoço e procurou os olhos do poeta, indo de baixo para cima.
- Cravado como uma lança?
- Não, quieto como uma torre de xadrez.
- Mais tranquilo que um gato de porcelana?
Neruda soltou o trinco do portão e acariciou o queixo.
- Mário Jiménez, afora as odes elementares, tenho livros muito melhores. É indigno que você fique me submetendo a todo tipo de comparações e metáforas.
- Como é, Dom Pablo?!
- Metáforas, homem!
- Que são essas coisas?
- Para esclarecer mais ou menos de maneira imprecisa, são modos de dizer uma coisa comparando com outra.
- Dê-me um exemplo...
- Bem, quando você diz que o céu está chorando. O que você quer dizer com isso?
- Ora, fácil, fácil! Que está chovendo, ué!
- Bem, isso é uma metáfora.
- E por que se chama tão complicado, se é uma coisa tão fácil?
- Porque os nomes não tem nada a ver com a simplicidade ou complexidade das coisas. Pela sua teoria, uma coisa pequena que voa não deveria ter o nome tão grande como mariposa. Elefante tem a mesma quantidade de letras que mariposa, é muito maior e não voa - concluiu Neruda, exausto. Com um resto de ânimo indicou ao solícito Mário o rumo da enseada. Mas o carteiro teve a presença de espírito de dizer:
- Puxa, eu bem que gostaria de ser poeta.
(...)

Trabalhamos a atividade 2 da unidade 8 (TP 2), na qual relembramos expressões em tom humorístico de comparações para indicar, por exemplo:
a) pobreza: "Mais pobre do que Jó".
b) pessoa que fala muito: "Fala mais que o homem da cobra" - " Fala mais que papagaio", etc.

Ainda em relação à unidade 8, trabalhamos sobre a universalidade da comunicação das onomatopeias, registrada no TP por quadrinhos do Asterix. Segundo o próprio TP, mesmo que se usasse a edição francesa da revista, seria de fácil entendimento devido às onomatopeias presentes.
A última atividade do "Avançando na prática" a ser realizada será a de criação de histórias em quadrinhos com onomatopeias.

Marcamos o nosso último encontro de estudos para o dia 17/11: avaliação, entrega de portfólios, roteiro dos projetos executados ou em andamento e uma confraternização entre os cursistas.

Aula 10 do II Módulo

Aula 10 do II Módulo
Encontro realizado no dia 03 de novembro de 2009

Estamos finalizando os estudos do Programa Gestar II. Realizamos a oficina 3 do TP 2. Iniciamos o encontro com a leitura do texto de referência "Questões ligadas ao ensino da gramática" de Maria Helena de Moura Neves. Fizemos algumas observações quanto ao papel da gramática na melhoria do desempenho linguístico do aluno, levando o professor a refletir sobre as escolhas feitas pelo falante, observando cada situação de interação, entre outros fatores.
Assistimos a um vídeo do Chico Bento no Shopping e comentamos sobre a questão gramatical, oralidade, adequação, etc.
Fizemos a leitura do trecho inicial de "A menina e o vento", de Maria Clara Machado, com cada professor representando uma personagem. Após a leitura os professores planejaram uma atividade de leitura e interpretação. Falamos sobre a época em que o livro foi escrito (Ditadura Militar), onde a tia Adelaide dava aula de Educação Cívica, demonstrando com isso, ao nosso ver, uma crítica ao sistema. Depois traçamos as características de cada personagem. lemos ainda o texto de Leo Cunha e os cursistas apresentaram as sugestões de trabalho com os textos.
Falamos sobre o andamento dos projetos nas escolas. A professora Divina relatou que fez uma entrevista com um escritor local, como parte do projeto desenvolvido e do grande entusiasmo dos alunos com o trabalho.
Refletimos ainda sobre a questão de ser professor hoje, e pedi que cada um trouxesse para o próximo encontro, um texto de autoria própria sobre a profissão. Este texto poderá ser feito em qualquer gênero e constará na avaliação do cursista.
Sobre o avançando na prática, o trabalho com as placas, está em desenvolvimento. Para o próximo encontro, estudo das unidades 7 e 8 do TP 2.

Aula 9 II Módulo

Encontros realizados nos dias 27 e 28 de outubro de 2009

Iniciamos o encontro com comentários sobre os projetos desenvolvidos, onde cada um explanou acerca das atividades desenvolvidas, participação dos demais professores e tarefas feitas pelos alunos.
Estamos já na etapa final, fazendo estudos do último TP. O TP 2. Neste encontro os estudos realizados foram a respeito das unidades 5 e 6, sendo que na unidade 5 os asssuntos são respectivamente: A Gramática: com o objetivo de diferenciar as gramáticas interna, reflexiva e normativa e estudos referentes à frase e sua organização.
Como este assunto é de conhecimento dos professores, realizamos algumas atividades do AAA2, uma delas a de analisarmos uma placa. Notei que em alguns cursistas a ideia de gramática refere-se apenas à gramática normativa, como já citei algumas vezes. Entre eles a noção do certo e do errado em gramática ainda é muito consistente, esquecendo-se, muitas vezes da questão da adequação às mais variadas situações sociocomunicativas. Porém, pouco a pouco, vai diminuindo esse preconceito,principalmente com uma reflexão sobre o contexto como parte indispensável para se estabelecer o que for adequado ou não.
Como parte desse estudo, selecionei alguns trechos do livro "A língua de Eulália" de Marcos Bagno, para análise.

Quanto ao Avançando na Prática, acatei a sugestão de alguns cursistas, de se fazer um trabalho com placas, através de fotografias, visto que as atividades propostas no TP 2 - unidade 6 não contemplaria uma novidade ou já foram desenvolvidas no decorrer do ano.

Projeto de Leitura

Projetos

As cursistas Betânia e Genilda estão a mil por hora com o projeto de leitura. Fui conferir de perto, dia 27/10, terça-feira, na Escola Municipal Manoel Alves Vilela. Era "poesia pra cá, poesia pra lá, poesia pra todo lado..."
O mesmo está acontecendo na Escola Municipal Archidamiro Parreira, onde a cursista Leila Cury está envolvendo toda a comunidade escolar no seu projeto literário.
No relato da cursista Jaida, o projeto de leitura terá sua culminância numa feira interdisciplinar, com o envolvimento de alunos, professores e comunidade!
A cursista Maria de Fátima, também em pleno envolvimento, relatou que seus alunos mergulharam na poesia e, o que julgava a princípio, difícil, aconteceu: gostaram tanto do projeto que nem quiseram devolver os livros de poemas utilizados, para degustarem um pouco mais.
Giselda e Mara Régia da Escola Municipal Machado de Assis, realizaram a Feira de Linguagens, com vasto material de trabalho nos mais diversos gêneros, o que pôde ser conferido pelos demais alunos da escola.
A cursista Divina, em fase de implementação do projeto falou sobre a pesquisa realizada com os alunos.
Parabéns a todas!

Aula 8 do II Módulo

Aula 8 - Oficina 2 do TP 1
Encontros relizados nos dias 20 e 21 de outubro de 2009

Mensagem entregue aos cursistas:




Após a mensagem do Dia do Professor, assistimos ao filme o Carteiro e o Poeta. Além de o filme ser introdutório às atividades do próximo TP 2 que aborda a questão da arte e de como ela pode mudar o comportamento da pessoa, seu ponto de vista, o filme tem a ver com o projeto que está sendo desenvolvido em algumas escolas: A poesia como objeto de leitura.

Objetivos da oficina:

. Rever e sistematizar as informações essenciais em torno do uso do texto no ensino da língua (incluindo a intertextualidade).
. Avaliar a prática docente, com relação à atividades ligadas à leitura e à produção de textos.

Após o término do filme, fiz a leitura do texto abaixo:

A Língua

Um senhor de muitas posses e pouca sabedoria chamou seu servo mais velho, homem de poucas posses e muita sabedoria, e ordenou-lhe que fosse ao açougue e lhe trouxesse o melhor bocado de carne que encontrasse. O servo foi, e voltou trazendo uma língua, com a qual foi preparado um fino jantar.
Alguns dias depois, o senhor ordenou a seu servo que fosse novamente ao açougue e lhe trouxesse o bocado de carne mais ordinário que encontrasse, para alimentar os cães. O servo foi, e voltou trazendo uma língua. O senhor, que era um homem de muitas posses e pouca sabedoria, enfureceu-se:
- Mas, então, para qualquer recomendação que dou me trazes sempre uma língua?
O servo, que era um homem de poucas posses e muita sabedoria, respondeu:
- A língua, meu senhor, é o melhor pedaço quando usada com bondade e sabedoria, e de todos o pior, quando usada com arrogância e maledicência.

Língua (Fábula da tradição judaica). In Fábulas... em Cartão Postal. Belo Horizonte: Autêntica. s/d.


Depois de ser feita a leitura, debatemos acerca das seguintes questões:

1. Que relação podemos estabelecer entre a fábula e o assunto de nossa unidade?
2. Pelo título da publicação, percebemos tratar-se de uma fábula. Mas ela apresenta algumas diferenças em relação às fábulas mais comuns. Quais são elas?
3. A moral da fábula, de todo modo, aparece nesse texto. Onde se encontra?
4. Como se contrastam as personagens da história?
5. Por que a personagem que finaliza a fábula é, pela tradição, adequada para ter a fala final?Isso se refere à realidade da nossa cultura? Comente.

Atividade de leitura
1. Em duplas, façam o plano de uma atividade de leitura do texto “A língua”, relacionando-o com o assunto da unidade 4.
Atividades de produção de texto
1. A língua é uma metáfora da palavra. Prepare uma aula propondo aos alunos que criem uma história (uma fábula moderna, talvez) em que fiquem claros os poderes tão distintos da palavra. Discuta com eles como será a leitura de suas produções. (Sugestões: criação de um álbum/livro com as histórias depois de reescritas; ilustrações para criar intertextualidade com os textos).
2. Após assistir ao filme “O carteiro e o poeta”, discuta o processo de transformação do carteiro Mário, a partir de uma mudança de pontos de vista e de como a literatura influi em sua vida. Crie um comentário escrito ou um cartaz de propaganda convidando os colegas para assistirem ao filme.

Entre as sugestões apresentadas pelos professores cursistas estão:

Para se trabalhar a intertextualidade poderá ser utilizado um texto de Monteiro Lobato, onde a personagem Emília também aborda a questão da língua, como metáfora da palavra. Outros textos também foram lembrados e até mesmo um trecho bíblico. Outra sugestão foi a de se ler o verbete com as várias acepções da palavra língua, analisando em quais acepções a palavra foi utilizada na fábula em estudo. A leitura poderá ser feita de forma dramatizada, com uma preparação prévia.Esta aula seria de leitura, comparação entre textos e interpretação.
Quando à aula de produção textual, foram lembradas algumas expressões populares relacionadas à língua, que poderiam ser exploradas através de comentários, tirinhas, charges. Exemplos: "Língua felina" "Língua de trapo" "Quando morrer precisará de dois caixões: um pro corpo e outro só para a língua" "Língua que não cabe na boca", etc.

Em relação ao filme foram feitos comentários muito interessantes. Uma das professoras comparou o Poeta com o professor e o Carteiro com o aluno, na construção de seu próprio modo de perceber a realidade, onde o papel do poeta-professor faz toda a diferença.
Muitos disseram que o filme era muito mais para ser sentido do que explicado, como diz o próprio Neruda no filme, em relação à poesia.

Para o próximo encontro, leitura das unidades 5 e 6 do TP 2 e os relatos do Avançando na Prática em construção pelos professores em suas respectivas turmas.